七星彩2024年091期財(cái)神獨(dú)膽圖迷
發(fā)表于：2024/08/06 19:30:00
校園霸凌竟成短視頻創(chuàng)作“靈感源泉”
專(zhuān)家：校園暴力娛樂(lè)化讓施暴者更肆無(wú)忌憚
□ 本報(bào)記者 趙 麗
□ 本報(bào)實(shí)習(xí)生 林銘溱
“我被霸凌了，校霸抽了我800個(gè)嘴巴子，我不服，放學(xué)后把他約在小花園，他又抽了我800個(gè)嘴巴子，我服了。”
這樣的橋段出現(xiàn)在某社交平臺(tái)所謂的搞笑短視頻中。一女孩擠眉弄眼，用浮夸的動(dòng)作表演自己被校霸“抽嘴巴子”，通過(guò)動(dòng)作和情節(jié)的“反差”實(shí)現(xiàn)搞笑效果。在評(píng)論區(qū)，有網(wǎng)友評(píng)價(jià)稱(chēng)“這是我最支持校霸的一集”“早知道就讓他抽你1600個(gè)嘴巴子了”。
看著這些充滿(mǎn)戲謔的短視頻，就讀于江蘇南京某大學(xué)研究生一年級(jí)的張欣(化名)感覺(jué)到非常不適。她曾有過(guò)被霸凌的經(jīng)歷，“霸凌是非常嚴(yán)肅的事情，不應(yīng)該這樣玩梗”。
《法治日?qǐng)?bào)》記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上存在將校園暴力娛樂(lè)化的趨勢(shì)，一些人甚至用校園暴力進(jìn)行引流。在短視頻平臺(tái)，“校園霸凌”成了部分創(chuàng)作者的“靈感源泉”，“我被霸凌了”“校園爸臨”“美式校園霸凌”等新梗頻出。此外，目前流行的微短劇也充斥校園霸凌情節(jié)，其中不乏父母發(fā)現(xiàn)孩子被霸凌后“以暴制暴”等場(chǎng)景。
多名受訪專(zhuān)家認(rèn)為，將校園暴力娛樂(lè)化，不僅容易再次傷害受害者，讓施暴者更加肆無(wú)忌憚，還容易讓網(wǎng)友對(duì)相關(guān)求助產(chǎn)生漠視甚至抵觸心理，亟待依法整治。
校園霸凌成搞笑梗
必須加以遏制引導(dǎo)
記者在某短視頻平臺(tái)以“我被霸凌了”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，便會(huì)自動(dòng)顯示“校霸抽了我800個(gè)嘴巴子”的詞條。點(diǎn)開(kāi)詞條可以看到，有不少短視頻博主使用了這句臺(tái)詞，有博主會(huì)在臺(tái)詞的基礎(chǔ)上疊加“花樣”——夸張的雙人角色扮演、魔性的背景音樂(lè)，“離譜”的霸凌理由等。還有商家利用該劇情進(jìn)行產(chǎn)品展示，并配文“我被霸凌了，校霸抽了我800個(gè)嘴巴子也要搶我的加絨黑絲”。
就這樣，“我被霸凌了”成為該短視頻平臺(tái)上網(wǎng)友張口就來(lái)的“搞笑?！?。而校園霸凌在短視頻平臺(tái)上被“玩成的?！?，可不止這一個(gè)。
“把你那破耳機(jī)、破手機(jī)換了，拿去用，讓你用你就用！”在陰森的背景音樂(lè)下，一名“大姐大”走向一名看起來(lái)膽小內(nèi)向的女生，把耳機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品一把拍在女生面前，拽著女生的頭發(fā)，用兇狠的語(yǔ)氣說(shuō)出了這些話。隨后，又有另一名“大姐大”以同樣暴力的語(yǔ)氣和動(dòng)作把其他的東西摔給了女生，該女生則表現(xiàn)出非常不情愿的表情接受了這一切。
這是某短視頻平臺(tái)上的“新型校園霸凌”，一些博主將其制作成“連更系列”。在這類(lèi)視頻中，霸凌者會(huì)把各種各樣的“好東西”以霸凌的方式丟給被霸凌者，逼迫他們使用，以此形成“反轉(zhuǎn)”。
在評(píng)論區(qū)，只有少數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為這是一種娛樂(lè)化校園霸凌的行為，并稱(chēng)“娛樂(lè)化校園暴力不好”。更多網(wǎng)友說(shuō)“被霸凌一定很幸?！薄耙赂覍?duì)新型校園霸凌說(shuō)‘對(duì)’”，他們戲謔地將這類(lèi)霸凌者稱(chēng)為“霸總”或“爸爸”，把這種新型霸凌稱(chēng)為“校園爸臨”。
在一條“校園爸臨”短視頻的評(píng)論區(qū)，有一名網(wǎng)友評(píng)論道“應(yīng)該給她來(lái)點(diǎn)美式校園霸凌”。其所說(shuō)的“美式校園霸凌”，則是短視頻平臺(tái)上爆火的又一“新?！薄?/p>
“美式校園霸凌”的梗來(lái)源于國(guó)外的一個(gè)搞笑視頻，視頻中兩名國(guó)外青年用嘻哈的舞姿配上挑釁的話語(yǔ)，反差搞笑味道十足。這也引起了一些短視頻博主“靈敏的流量嗅覺(jué)”，立即進(jìn)行模仿。
一名擁有42萬(wàn)粉絲的短視頻博主就開(kāi)設(shè)了“美式霸凌”欄目。在欄目系列視頻中，她化著濃妝，扮演成“不好惹”的校園惡霸，對(duì)著鏡頭“手腳并用”地比劃著，邊翻白眼邊用輕蔑嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“這是我們的地盤(pán)，這里不歡迎你。”記者注意到，這類(lèi)“美式霸凌”視頻的點(diǎn)贊最高達(dá)9.4萬(wàn)。
“我也刷到過(guò)很多這樣的視頻，這些人拍短視頻可能是想搞笑，但我覺(jué)得非常不適?！睆埿婪Q(chēng)，曾經(jīng)遭受校園霸凌的經(jīng)歷不堪回首，在她看來(lái)，校園霸凌不應(yīng)該被惡搞，“這樣會(huì)有更多人去模仿霸凌，然后說(shuō)這是在開(kāi)玩笑”。
校園暴力受害者小王曾被多人堵在學(xué)校食堂門(mén)口毆打，那段經(jīng)歷給其造成了很大的創(chuàng)傷。成年后，小王在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)校園暴力受害者的“樹(shù)洞”，成為很多受害者發(fā)泄吐槽的空間，其中就有不少受害者對(duì)把校園暴力拍成搞笑視頻表達(dá)了不滿(mǎn)。
一名受害者給小王私信留言：“我真不理解，為什么我們的噩夢(mèng)成了別人的玩梗工具，被笑嘻嘻地表演出來(lái)?！?/p>
“可能有人不知道，很多校園暴力都是從‘小打小鬧’步步升級(jí)而來(lái)的。比如一開(kāi)始只是起外號(hào)、搶零食，慢慢地發(fā)展到毀壞私人物品、辱罵，最后發(fā)展到拳打腳踢?！毙⊥跽f(shuō)，施暴者有男生也有女生。
首都師范大學(xué)教育政策與法律研究院副院長(zhǎng)蔡海龍發(fā)現(xiàn)，孩子們接觸到的暴力的場(chǎng)景大多來(lái)自動(dòng)漫、視頻等媒介，他們會(huì)下意識(shí)地模仿這些暴力行為，這類(lèi)視頻會(huì)產(chǎn)生各種示范效應(yīng)，引發(fā)一些新的校園暴力。在他看來(lái)，短視頻具有強(qiáng)烈的感官刺激，如果不加以遏制和引導(dǎo)，對(duì)于身心發(fā)展不成熟及缺乏自制力的孩子而言影響巨大。
演繹刻畫(huà)奇葩同學(xué)
負(fù)面導(dǎo)向不容忽視
除了玩“校園暴力?！蓖?，“吐槽奇葩同學(xué)”系列視頻也在一些短視頻平臺(tái)上受到追捧。這些視頻多以一人分飾多角的形式，站在“吐槽者”的角度演繹著校園里的種種矛盾。
記者檢索發(fā)現(xiàn)，不少博主以“那些奇葩同學(xué)”為主題，以同學(xué)的奇葩行為為劇情進(jìn)行角色扮演。在這些視頻中，所謂的“奇葩同學(xué)”被貼上了“不自愛(ài)”“不檢點(diǎn)”“不道德”的標(biāo)簽，甚至被指責(zé)“患有性病”。在評(píng)論區(qū)，網(wǎng)友們也近乎“一邊倒”地站在了指責(zé)的一方，對(duì)“奇葩同學(xué)”的種種行為進(jìn)行吐槽。
也有少數(shù)網(wǎng)友因博主發(fā)布的視頻內(nèi)容“過(guò)于奇葩”而對(duì)真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑，博主則聲稱(chēng)，內(nèi)容均來(lái)自粉絲的真實(shí)經(jīng)歷。
記者進(jìn)入該博主的粉絲群組發(fā)現(xiàn)，作者所說(shuō)的“真實(shí)經(jīng)歷”來(lái)自粉絲文字投稿。在粉絲群內(nèi)，粉絲們會(huì)將所謂的“奇葩同學(xué)”事跡公開(kāi)發(fā)布，該博主將粉絲發(fā)送的文字投稿改編成視頻劇本，并拍攝發(fā)布在其賬號(hào)上。對(duì)于內(nèi)容的真實(shí)性與合理性，博主并不會(huì)做過(guò)多求證。
“看到這些視頻，我會(huì)想起我被霸凌的經(jīng)歷?！睆埿栏嬖V記者，她曾刷到類(lèi)似的“吐槽同學(xué)”的短視頻。在視頻中，她看到了“奇葩同學(xué)”因與身邊人產(chǎn)生誤會(huì)而被評(píng)價(jià)為“有公主病”“愛(ài)慕虛榮”“表面一套背后一套”，并被身邊同學(xué)孤立的劇情?！跋駱O了我在學(xué)校遭受霸凌遇到的窘境。我覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)里被吐槽的人或許不像演出來(lái)的那么‘奇葩’，但我還是會(huì)忍不住代入我自己，看到視頻的諷刺和網(wǎng)友的評(píng)論，我會(huì)懷疑我才是錯(cuò)的那個(gè)人?！?/p>
張欣覺(jué)得，這類(lèi)吐槽視頻把“奇葩同學(xué)”刻畫(huà)得十惡不赦，他們最后的結(jié)局大多是被貼上各種標(biāo)簽，被身邊的人“避而遠(yuǎn)之”，“孤立、排擠、侮辱等霸凌行為都似乎變得理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)楸煌虏鄣娜恕孑狻?，但不少現(xiàn)實(shí)情況是這些所謂的‘奇葩’是霸凌者擴(kuò)大化甚至造謠”。
在張欣看來(lái)，短視頻把現(xiàn)實(shí)中的“奇葩同學(xué)”放大了，而被言語(yǔ)侮辱、被貼標(biāo)簽、被孤立等霸凌行為卻會(huì)因?yàn)檫@類(lèi)視頻的廣為傳播而成為合理化的手段，一些被霸凌者被貼的標(biāo)簽可能就源于短視頻，這些很容易模仿和代入。
蔡海龍認(rèn)為，有些行為被搬到所謂的搞笑視頻中，被認(rèn)為是在惡搞，而實(shí)際上此類(lèi)行為真實(shí)地發(fā)生在校園中，錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，引發(fā)新的校園暴力。校園霸凌娛樂(lè)化會(huì)導(dǎo)致施暴者不再有罪惡感，從而在實(shí)施校園暴力時(shí)沒(méi)有壓力，也容易在潛移默化中改變一些人對(duì)校園暴力的認(rèn)知和態(tài)度，不再將其視為一項(xiàng)很?chē)?yán)重的違反人道的事，所以一定要警惕這種視頻可能引起的負(fù)面導(dǎo)向效應(yīng)。
霸凌成微短劇套路
甚至伴隨血腥畫(huà)面
一女孩因家境貧寒被同學(xué)排擠，校霸們屢次將女孩拖到天臺(tái)毆打，逼迫她做出下跪等動(dòng)作，并威脅道“如果不照做，我們就去把你媽媽賣(mài)魚(yú)的攤位砸了”。女孩受盡凌辱，但為了媽媽忍下了一切……
在女孩被凌虐至極點(diǎn)的時(shí)候，劇情出現(xiàn)“大反轉(zhuǎn)”——女孩的媽媽其實(shí)是通過(guò)賣(mài)魚(yú)隱藏身份的富豪，在本市擁有極高的“江湖地位”，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)女兒被霸凌而“重出江湖”。在女兒再次被霸凌的時(shí)候，女孩的媽媽召集一眾手下突然出現(xiàn)，在亮明身份之后以暴制暴，把霸凌過(guò)女兒的同學(xué)們一并制伏。
這樣令人瞠目結(jié)舌的劇情，已經(jīng)成為一些微短劇的套路。記者瀏覽多部相關(guān)微短劇發(fā)現(xiàn)，他們多以“重生之××”為劇名，大多都包含孩子被霸凌、父母是隱藏身份的“大佬”、父母為孩子復(fù)仇、孩子“重生”等要素，追求爽劇效果。
在這些微短劇中，“暴力”成為主線。不論是在孩子遭受校園霸凌或是父母為孩子復(fù)仇的劇情中，毆打、推搡、扇耳光、拽頭發(fā)等暴力行為都被不遺巨細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，甚至伴隨一些血腥畫(huà)面。
這類(lèi)微短劇往往因其刺激的劇情和“大快人心”的結(jié)局博得網(wǎng)友眼球。記者檢索發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)微短劇即使是付費(fèi)觀看，也能夠獲得較好的播放量，如某部“重生”系列校園霸凌復(fù)仇劇在單個(gè)平臺(tái)上播放量高達(dá)18.8萬(wàn)。
蔡海龍認(rèn)為，不論是短視頻還是微短劇，一些創(chuàng)作者都沒(méi)有從根本上對(duì)校園暴力足夠重視，這使得他們違背社會(huì)主流價(jià)值觀，把校園霸凌行為作為流量梗。他們也意識(shí)到校園暴力事件是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，是一種社會(huì)矛盾，因此抓住這點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，迎合一些青少年的心態(tài)和喜好。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇直言，現(xiàn)在一些影視作品和網(wǎng)絡(luò)段子，都在把傷害別人的校園霸凌行為美化成惡作劇。對(duì)于一些未成年人來(lái)說(shuō)，其分辨不清這種短視頻內(nèi)容是“段子”還是真實(shí)的，有的學(xué)生可能在進(jìn)行校園欺凌行為時(shí)，也覺(jué)得自己是在惡搞、惡作劇。
“惡作劇和校園霸凌行為在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)非常容易混淆?！辈毯｝埢貞浀?，他曾與許多中小學(xué)的班主任和校長(zhǎng)交流，對(duì)他們而言，如何有效準(zhǔn)確識(shí)別校園霸凌行為與惡作劇仍存在難度。
“僅從外部的行為動(dòng)作來(lái)看，有時(shí)候表現(xiàn)都一樣，區(qū)別二者很重要的一個(gè)點(diǎn)在于行為的背景、相互之間的社會(huì)關(guān)系以及所造成的后果等?！辈毯｝堈f(shuō)，要厘清這些方面，需要老師積極介入孩子的生活。從未成年人的角度來(lái)說(shuō)，惡作劇和校園霸凌之間的界限也很難把握，如果一些短視頻有意剪輯、拼接、擺拍，會(huì)讓一些未成年人對(duì)惡作劇和校園霸凌行為的認(rèn)知更混淆，更難有效界定行為邊界。
平臺(tái)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)審核
引導(dǎo)合理創(chuàng)作視頻
擺拍校園霸凌視頻，將校園霸凌行為娛樂(lè)化。這是今年7月開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)部署開(kāi)展的為期2個(gè)月的“清朗·2024年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中重點(diǎn)整治6個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)。
“這表明我國(guó)在未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)上邁出更精準(zhǔn)的步伐，關(guān)注校園霸凌行為娛樂(lè)化也體現(xiàn)了相關(guān)部門(mén)的精準(zhǔn)治理?！辈毯｝?jiān)u價(jià)說(shuō)。
蔡海龍告訴記者，德育的關(guān)鍵在于傳播主流的文化以及正確的善惡觀，但娛樂(lè)化校園霸凌行為的短視頻把錯(cuò)誤的事情娛樂(lè)化了，把學(xué)生們本應(yīng)當(dāng)形成的是非善惡判斷消解了。此外，它把錯(cuò)誤的行為和刷視頻的“快樂(lè)”聯(lián)系在一起，使孩子們?cè)诿鎸?duì)這些行為的時(shí)候，把本應(yīng)當(dāng)做出道德判斷變成簡(jiǎn)單的一種生理的反應(yīng)，“這對(duì)抗或者消解了我們應(yīng)有的法治教育、道德教育，在潛移默化中去侵蝕一些人對(duì)于校園暴力的認(rèn)知”。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院教授姚金菊提出，對(duì)未成年人而言，要避免其陷入“信息繭房”，導(dǎo)致其看到大量“校園暴力?！?，從而思維被限制，認(rèn)為那是常態(tài)。因此對(duì)涉及未成年人的環(huán)節(jié)要嚴(yán)格限制算法推薦的使用。
在受訪專(zhuān)家看來(lái)，依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，所謂的“校園暴力梗”屬于低俗短視頻的治理范疇，但這類(lèi)短視頻往往處于“違法”與“失德”邊界的灰色地帶，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，給內(nèi)容監(jiān)管帶來(lái)困難。因此，可以定期公布相關(guān)處罰的典型事例，逐步明確短視頻的合理創(chuàng)作邊界。
“有的短視頻起了教唆作用，比如將新的欺凌手段放到這些所謂的搞笑視頻中，而未成年人最大的一個(gè)特點(diǎn)就是模仿。所以平臺(tái)應(yīng)當(dāng)立即將這類(lèi)視頻下架?！敝袊?guó)政法大學(xué)教授皮藝軍長(zhǎng)期從事青少年問(wèn)題研究，他認(rèn)為，平臺(tái)應(yīng)該積極提升信息技術(shù)水平，建立專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)接收網(wǎng)友舉報(bào)并進(jìn)行評(píng)估，核實(shí)后及時(shí)下架相關(guān)視頻。
在蔡海龍看來(lái)，這類(lèi)治理有一定難度，但并非不可實(shí)現(xiàn)。這類(lèi)視頻有一些規(guī)律和套路，比如音樂(lè)、圖片、情節(jié)等元素上的相似，平臺(tái)需要提升技術(shù)，從這類(lèi)視頻的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行判斷，加強(qiáng)監(jiān)管。
“相關(guān)平臺(tái)的監(jiān)管可能很難一步到位?！币鹁照f(shuō)，但是要明確平臺(tái)對(duì)于包含校園霸凌行為的短視頻具有審查和下架義務(wù)。
“對(duì)于將校園暴力作為搞笑視頻的情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子思考分析此類(lèi)視頻的負(fù)面影響，告訴孩子身邊發(fā)生校園暴力時(shí)應(yīng)該如何辨別處理?！痹谝鹁湛磥?lái)，治理了包括校園霸凌行為娛樂(lè)化問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，還應(yīng)該告訴未成年人“可以做些什么”，這才是“治本之策”。（法治日?qǐng)?bào)）